【摘要】中学职业和技术学校的学生的年龄（以下简称为职业学校学生）通常在15至16至16到十八岁和十九岁的年龄之间，并且处于青春期或青年时代。这个时期是人们有最严重的心理变化，也是他们对心理困惑和心理冲突最多的时期。从实际情况来看，随着普通高中（普通大学）的兴起，中学职业和技术学校（以下称为职业学校）的地位日益下降。在高中入学考试下半年得分的学生进入了职业学校。在学习中，贫穷的学生在学习，道德上的贫穷学生和行为的贫困学生已成为该阶段中学职业和技术学校中学生的主要组成部分。大多数职业学校的学生都是脆弱的群体，在基金会中经常被忽视，这也确定他们的心理问题容易发生并且越来越复杂，而且他们是一个需要特别关注的特殊群体。

（i）中学和技术学校学生的心理问题

学习是学生的首要任务和领导活动，而职业学校学生的身心发展也主要是通过学习实现的。职业学校阶段是一个重要的时期，是职业学校学生学习和发展的黄金时期，学生的心理问题也是职业学校学生最常见，最常见和突出的心理问题。

1。学习目标还不够清楚。许多职业学校的学生对在职业学校的学习缺乏信心，甚至没有短期，中期和长期学习目标的学习，因此他们没有足够的学习态度，只能试图通过甚至能够过。

2。学习动机的水平不高。许多职业学校学生缺乏学习的内在动力，无法提高他们对学习的内在兴趣。实用的趋势非常明显。他们追求过多的学习，并且在学习中“短，短，平坦，快速”。他们非常不愿意学习基本课程以及意识形态和道德课程。他们认为将来学习是没有用的，等同于浪费时间，最好不要学习。

3。学习方法不当和学习习惯不足。许多职业学校学生在初中没有养成良好的学习习惯，不知道如何更科学和有效地学习，也不掌握基本的学习策略，因为他们不知道如何学习如何，他们无法很好地学习，从不理学习到不愿意学习到学习，最终是对学习和跳过学校的恶心。

4。学习的认知能力水平很低。大量的职业学校学生缺乏对学习过程，学习活动及其学习习惯的必要反思和内省，不知道如何科学和合理地安排学习时间，也不知道如何合理地归因于学习成功或失败。

5。学习焦虑是相对普遍的。许多职业学校学生无法阅读，不得不学习。他们把父母隐藏在家，并与学校的老师打交道。他们有一种心理压力，他们在学习时无法摆脱。人们严重恐惧考试或某些课程的研究，并且对学习和行为有明显的厌恶。

（ii）中学职业和技术学校学生的情感和心理问题

人们普遍认为，情感反映了一个人对客观事物的态度，而客观现实是否满足自己的需求而产生的经历。职业学校学生的内心世界是多彩的，具有自己的特征，情感可以最好地反映其内心世界的丰富性，复杂性和变化。

1。情绪不稳定和情绪自我控制弱。早期青年时期的职业学校学生具有明显的情感极性，比青春期更为突出，并且容易受到高强度的兴奋，兴奋或极端的愤怒和悲观。他们的情绪很快就会变化，经常遇到轻微的刺激，并立即爆发出来，表现出局部情绪和极端行为，具有强烈的冲动和理性不佳。在日常生活中，许多职业学校的学生都不安，想随时哭泣，大喊或砸碎事情，与同学和朋友争论，甚至有激烈的争议。也有一些职业学校的学生经常大惊小怪，给人们带来假装和抱怨而没有任何疾病的印象。

2。性情绪表现出冷漠。从本质上讲，在经历了许多严重的挫折之后，职业学校学生的冷漠是一种习惯性的撤退反应。许多情绪冷漠的职业学校学生对他人保持警惕或对他人的敌意，对人和事物的态度很冷，对他们无动于衷。有时，它们几乎是“冷酷无情的”，并且在集体活动中冷酷无情，在外面，给人们一种“遍地世界”的感觉。有人说，职业学校学生情感世界中的“霜冻层”非常厚，因为在初中舞台上，老师关心的“阳光”不仅在短时间内照顾他们，而且要减少热量。外国心理学研究人员指出，在现代社会中，许多年轻人在心理上处于“三个否”的状态，即冷漠，这被称为残酷。缺乏活力被称为无能为力。冷漠被称为无意识。这在职业学校的学生中更为突出。

3。感情容易遭受挫折，他们对挫折的容忍度很弱。面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上日益激烈的就业竞争，职业学校学生团体通常会感到巨大的压力和受到巨大的伤害，并没有为生活逆境做好充分的准备，并且不清楚如何掌握自己的命运。一些职业学校的学生觉得当他们遇到挫折时无法忍受，并且他们对“死亡比死亡更好”的世界心态。出口，战斗，战斗，自我伤害，自杀等在职业学校并不少见，这也表明职业学校的学生的应对挫折的能力相对较弱。

4。情绪严重沮丧，情绪被阻止和负面。由于社会的巨大影响，许多父母认为，只有进入关键学校，他们的孩子才能进入大学时的未来和前景。进入职业学校等同于在成为人才的道路上接受红牌，并被认为是“注定”或没有未来的。在社会和家庭的双重影响下，职业学校的学生增加了他们的心理压力，并且经常在身体和精神上疲惫，感到他们真的很累。尤其是一些有单亲家庭的职业学校学生，极度贫穷的家庭或不良的家庭关系不愿与他人交流他们的真实感受，并且不擅长合理地发泄他们的不良情绪，这更有可能体验到抑郁症和悲观情绪等负面情绪经历。

（iii）中学职业和技术学校学生的个性化心理问题

个性是个人经常显示的相对稳定的心理特征的总和，并且是一个人的基本心理观点。在职业学校的学生中，“掉入水中”的心态，“失败者”的心态和“过多的人”的心态相对普遍，这使得他们很难拥有健康，合理的个性和令人振奋的个性。

1。缺乏积极的理想和追求。许多职业学校学生认为，进入职业学校时被淘汰或被抛弃，并认为他们是没有未来前景的人，很难在职业生涯中取得成功，并且几乎没有希望。因此，他们经常表现出自己的精神迟钝，而不是在思维中寻求进步，而不是在学习中寻求进步，而是在生活中自由和随意。一些职业学校的学生过着生活的心态，过着生活，愿意陷入绝望并使之命运。

2。社会适应性薄弱。目前的大多数职业学生都是只有孩子。由于长者过度护理，强大的依赖和自我保健能力不佳，因此很难顺利地适应职业学校的集体生活。由于缺乏集体生活的培训，职业学校的学生几乎没有社交生活经验，他们的社交认知方法不够合理。他们通常缺乏关于社会现象的理性判断，并且无法分辨哪种是对还是错，哪些是对自己的生活发展最重要的，目前是次要的。面对一个迅速变化且复杂的社会，可以说，职业学校的学生似乎比同一年龄上级的学生更加困惑和茫然。

3。个人尊严受到严重损害。由于初中的学习成绩不令人满意，因此没有认可许多职业学校学生的个人尊严。社会上的许多人忽略了职业学校的学生。他们已经成为一个顽皮的“不被激励”在世界眼中的顽皮，一个在老师眼中“不可教育”的孩子，这一代人在父母眼中，在父母眼中“没有希望”，这是亲戚和朋友的典型例子，在亲戚和朋友的眼中，以及在现实社会中“多余的人”的代表。可以说，与普通的高中生相比，职业学校学生的个人尊严问题更为突出。

4。不良的人格特征很普遍。从当前的职业学校学生人格塑造的实际状况来看，不良的人格倾向，例如狭窄，嫉妒，烦躁，敌对，依赖，依赖，撤回，抑郁，怯ward，神经质，偏执和侵略性已成为相当多的职业学校学生的个人心理特征。一些职业学校的学生可以毫不犹豫或罪恶感撒谎，欺骗，勒索或偷窃。 “边缘性格”，“双重人格”，“物质个性”等并不少见。反社会，精神分裂症，戏剧性的人格和其他人格障碍倾向也清楚地体现在某些职业学校学生的单词和行为中。

（iv）中学职业和技术学校学生的自我心理问题

自我意识是主题对自己的心理，身体，行为以及与他人以及与他人以及与社会的关系的认识。不难发现大量的职业学校学生缺乏合理的自我意识和不当的自我评估。理想自我与真实自我，主观自我与客观自我之间的矛盾更为突出。

1。严重的自卑络合物。自卑心理学是一种消极的心理状态，这是由外界的负面建议下的真实自我与理想自我之间的强烈对比引起的。它的外部表现是，它看不起自己，对自己的能力和素质进行不切实际和低级的评估，并认为它无能为力。即使对于那些可以稍作努力完成的任务，它也常常会叹息并轻松放弃。一些职业学校的学生经常被听到指控和不满意，因为他们已经被别人鄙视了很长时间，并且经常看到歧视性的态度。他们总是觉得自己是“较低”和“矮三分”，并且容易出现诸如自助和放弃之类的负面表现。

2。过度以自我为中心的意识。由于家庭生活中的长期自我为中心，一些职业学校学生习惯于随意主导和指导其他学生。进入职业学校后，他们仍然希望其他人能够围绕他们展开。但是，现实情况恰恰相反，许多职业学校学生会感到严重失去。由于缺乏合理和合法的表现机会，一些职业学校学生试图通过叛逆或反对的角色和行为（例如恶作剧，故意的麻烦，夸张，夸张和炫耀，创新，叛逆的话语和事迹）来强调自己的生存，并试图吸引别人对自己的注意，以便获得异常的自我满足。

3。自私很普遍。在职业学校生活中，大量的职业学校学生对自己的感受非常关注，甚至很少考虑别人的思想和兴趣；他们希望受到他人的尊重，但很少考虑尊重他人。他们希望要求自己关心，但他们不愿意真诚地关心他人。许多职业学校的学生将“如果您不在乎自己，您将受到天地的惩罚”，因为他们的生活信条。 “事情不在乎自己，你会挂得很高”，这表现为只关心他们自己的利益，收益和损失，但始终在一切方面都有，但很少有意识地关心他人和集体。

（v）中学职业和技术学校学生的人际心理问题

职业学校学生之间的人际交往主要是与朋友，同学，老师和父母约会。职业学校学生的人际心理问题也主要反映在这些方面。

1。社会互动收缩。在初中，由于学业表现不佳，自然而然的学校和社会以学习成绩为特征，职业学校的学生是愚蠢的孩子和愚蠢的学生。座位位于课堂的后排，没有机会在课堂上问问题，也没有可能参加学习比赛。一些老师和同学太懒了，无法与他们打交道，有些父母甚至不允许他们的孩子与职业学校的学生相处。进入职业学校后，一些职业学校的学生仍然对正常的社交互动感到怀疑，并且总是害怕这一点，尤其是因为他们担心其他人会看不起自己，因此他们不愿意与过去熟悉的人打交道，不愿意将自己的身份作为职业学校学生揭露，并有意避免避免正常的社交互动，甚至希望与世界隔离世界。

2。异性之间相互作用的行为偏差。随着性意识的唤醒，职业学校的学生逐渐通过了异性之间的疏远时期，并进入了异性之间的接近时期。他们渴望与异性进行更多的接触和互动，并且在与异性交谈时会感到非常高兴，当他们活跃于异性时，他们会感到特别兴奋和快乐。他们渴望与异性的朋友，他们可以接近并希望在异性之间建立良好的关系。由于情感冲动，许多职业学校学生无法区分友谊与爱之间的界限，无法理性地对待他们模糊的感觉，并过早地追求所谓的爱。因此，职业学校学生的早期爱情更为普遍，因此违反了纪律，例如道德和心理问题以及职业学校学生的性错误，更普遍。

3。缺乏对教师和学生之间交流的信任。由于初中的师生关系不好，因此经常被教师忽略，拒绝和批评。一些职业学校学生自然会对职业学校老师具有条件反射的疏远或沮丧感。他们担心老师会向父母抱怨，并怀疑老师会对他们无意。他们想接近老师，但害怕被忽视。一旦老师没有适当地处理或对与他相关的事物进行处理或处理，他将产生强烈的不满或偏见，形成对立的情绪，体验叛逆的行为，无法合作或支持教师的工作。

4。代际交流之间的差距是显而易见的。在人类的长河中，代际冲突是不可避免的现象。在现代社会转型的时期，所谓的“一代差距”和“世代差异”问题更加明显和突出。许多职业学校学生很难与父母进行交流。他们经常抱怨父母不了解，尊重自己，并鄙视父母的存在和价值。他们与父母有不断的冲突，甚至可能造成严重的行为冲突。

5。这种关系是不合适的和不规则的。一些职业学校的学生发现在真正的互动中很难满足他们的需求，因此他们试图在世界范围内获得赔偿。如今，许多职业学校学生专注于“人机”对话风格的在线人际交流，热衷于在线结交朋友，沉迷于寻找所谓的友谊，甚至浪费他们的研究。在在线世界中，一些职业学校学生有“特殊的自由”的感觉，并冲动“做他们想做的任何事情”，缺乏自我结合和缺乏道德的道德自由主义，违反了在线沟通的道德自由度，并在正常的时间做出某些行为，并且在正常时期不可能采取任何行为，并且显然是不道德的，例如不道德的言语，例如言语，在线攻击，在线攻击，在线宣传，“饮水”，“浇水”，“饮水”真实和可信的人际关系，使人际关系变得更加寒冷，导致人际情感的逐渐萎缩，并在人际交往中引起严重的心理障碍。

（vi）中学和技术学校学生的性心理问题

随着性别形成和次要性特征的快速发展的变化，青春期职业学校学生的性意识和性情绪已经开始萌芽。他们希望了解更多有关性知识的信息，但担心别人会发现或嘲笑。性生理学的严重生理变化将为职业学校的学生带来所谓的“青春期动荡”和强烈的“性困扰”，从而导致许多性心理问题。

1。自然和身体的麻烦。第二性特征的出现生动地称为青少年的“第二诞生”。许多职业学校学生总是担心自己的性质和外表不令人满意，并担心他们的形象不佳。许多男孩经常问自己：我看起来如何，我是否有一个成熟男人的气质；虽然女孩经常问自己：我看起来如何，我是否拥有一个年轻女子的现代举止。一旦您得到了他人的肯定和认可，您将非常兴奋和兴奋。一旦对他人进行了负面评价，您可能会感到悲伤和沮丧，甚至失去食欲。职业学校的学生中有许多“批判人”，对名人的崇拜的热情越来越高。内部原因是寻求莫名其妙的身心补偿，以摆脱困扰自己性特征的麻烦。

2。性心理反应过敏。一些职业学校的学生经常被原始的性欲望困住，对性问题太敏感了，这表现为对性知识的诱惑过于热衷，过多地阅读有关性描述的书籍，例如谈论性笑话，传播一些性笑话，并在性想象或性“ deasseal” Daydreams中沉迷。一些职业学校的学生发展了习惯性手淫和其他手淫行为，并经常以强烈的内gui和内gui感指责自己，因为担心别人会通过性隐私或秘密看到。许多职业学校的学生对某些正常的性生理现象缺乏科学理解，例如夜间发射和月经，并且具有恐慌，怀疑，害羞，精神混乱，焦虑和焦虑等心理反应。

有些人将青春期的性欲与火药仓库进行比较。如果没有触发并保持正确的状态，则可以保持冷静。相反，这可能会引起强烈的爆发并造成灾难性的后果。从当前的实际情况来看，许多职业学校学生的道德或行为问题的根本原因与他们自己的性生理，性心理学或性道德问题有关。这还表明，及时，中等，适当和适当的青少年教育是中学职业和技术学校优质教育的重中之重。

（vii）中学职业和技术学校学生的职业选择心理学问题

职业选择和就业是一个热门话题，职业学校非常关注和特别关注。因为选择工作是生活中职业学校学生的重要选择，所以经常伴随着兴奋，紧张和忧虑的矛盾心态。

1。选择职业时依靠务虚会。尽管现已实施“双向选择，独立职业选择”的就业系统，但许多职业学校学生仍然希望学校或父母可以帮助解决他们的就业机会或下落。职业学校的学生经常喜欢并特别喜欢职业学校有望确保毕业建议的专业。这也表明，许多职业学校学生仍然害怕或不愿意选择自己的职业，他们缺乏企业家精神和能力。

2。对职业选择的紧张和焦虑。在许多职业学校学生中，您是否可以顺利找到工作已成为一种主要的“心脏病”。一些职业学校的学生担心他们的教育低下和专业技能低，并且担心“毕业意味着被解雇”，一些职业学校学生甚至对此感到不安。一些职业学校学生对他们的专业不满意，对他们不感兴趣。他们无法改变现实。他们不安，叹了口气，整天看起来很难过。

3。职业选择思维和固定心理学。一些职业学校的学生被他们学习的流行专业所困扰，并希望找到具有社会地位，体面和放松的理想工作，并具有高收入和良好的薪水。一旦您不得不放弃您正在学习的专业，一些职业学校的学生就会感到损失，并且在精神上非常矛盾。

从上述分析中，我们可以看到，职业学校学生中有许多心理问题的表现，并且它们的原因相对复杂，这只能通过几句话来分析。初中学习和生活的不良经历，教师和父母的教育概念和方法不当，共同的社会认知偏见，特殊时代和社会，职业学校的特殊专业教育，特定的青少年年龄和独特的身份（例如，只有孩子，只有孩子，极为贫穷的学生或孤儿），以及在某些职业学校中所做的不满意的工作，使他们变得更加普遍，使他们变得越来越多地成为了多种多样的问题。这也表明，职业学校的相关工作必须长期，系统，复杂和艰巨。

应当指出的是，本文想分析的是当代职业学校学生的一般心理问题，并且没有探索职业学校学生中存在的更严重的心理疾病和心理疾病。本文提到的心理问题基本上是面向成长的和适应性的心理问题，是职业学校学生心理发展过程中的问题。通过实施科学和有针对性的心理教育，这些心理问题可以完全正确地解决。本文并不打算将职业学校学生的心理世界描述为“毫无用处”，而是从现有问题的角度理解职业学校学生的心理状况，以寻求心理基础，这有利于加速改革和发展，并更好地促进和加深职业学校质量教育。由于空间的限制，作者将讨论有关一般心理特征，生存心理优势和职业学校学生心理潜在发展的研究。

职业学校的学生是一个无法忽视或低估的社会群体。他们应该是一个充满活力和充满活力的年轻群体，它们肯定会成为未来社会发展和进步以及城市和农村建设的新力量。 2002年8月，州议会发布了“大力促进职业教育的改革和发展的决定”，清楚地指出，二级职业和技术学校应“增强，职业能力教育以及身体和心理健康教育，并专注于培养教育学的专业技能，研究精神，实用主义，创新精神和企业家的能力。”应该说的是，职业学校学习的时期是职业学校学生从心理天真到成熟的过渡时期，他们的性格倾向于被定型，也是对他们的心理教育的最佳和关键时期。心理教育在职业学校的质量教育体系中起着不可替代而重要的地位。可以说是质量教育的基础，核心和中介。在职业学校应该如何进行心理教育？教育部发布的文件在“加强中学和中学的心理健康教育的几项意见”（1999年）和“中小学心理健康教育指南”（2002年）中具有明确而具体的指导要求。现在，最关键和最紧迫的事情是，职业学校应该非常重视心​​理教育，科学地实施，积极探索，整体促进它，严格实施，提高水平，创造特征，努力开放心理教育的新领域，并真正实施职业学校的优质教育。